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1° intervención

Planificación 10/6

Tema: Ironía trágica a través de la postura del personaje Edipo.

Metas de aprendizaje:

• Reconocerán la complejidad del héroe trágico, tanto sus virtudes como sus defectos.

• Serán capaces de reconocer el papel que tiene el discurso en el resto de la obra dramática.

• Retomarán conceptos previos para lograr incorporarlos o compararlos con el discurso de Edipo, conceptos tales como: Hybris, ironía trágica, el papel del destino inevitable.

Criterios de logro:

• Logra comprender con claridad los temas abordados sobre la obra.

• Participa de forma activa.

• Desarrolla y formula de forma correcta su discurso, incorporando conocimientos previos.

• Relaciona conocimientos abordados en el aula con experiencias cotidianas, ya sean propias o externas.

Contenido:

• Discurso de Edipo en la primera escena del episodio I.

• Discurso del coro en la primera escena del episodio I.

• Comparación entre ambos discursos. Si tiene o no similitudes o diferencias.

• Concepto de Ironìa tràgica, hybris, destino, héroe trágico.

Plan de acción:

Inicio: 15 min

Se comenzará preguntando a los estudiantes si la persona asignada por la profesora adscripta en la clase anterior, llevó algún libro de su interés para compartir con el grupo, en el caso que el alumno que le corresponde se haya olvidado, se procederá con la clase planificada. En cambio, si él/la estudiante si lleva el libro, procederá a comentar porqué eligió el mismo, cual es su autor, de qué trata, etc. A su vez, leerá un fragmento breve de dicho libro para compartir e incentivar la lectura con sus compañeros.

Luego se hará una breve recapitulación de conceptos claves abordados en clases anteriores sobre la obra. Después se realizará una pregunta disparadora, de forma oral, con carácter reflexivo:

"¿Qué significa 'ver'? ¿Cómo puede estar alguien "ciego" aunque vea con sus ojos?"

Ante esta pregunta, se ejecutará una breve puesta en común de las respuestas de los estudiantes.

Desarrollo: 20 min

Una vez terminado el intercambio de ideas, se procederá a realizar la lectura, entre las practicantes de la primera escena, del episodio I, de "Edipo Rey". En donde se comenzará a promover la participación de los estudiantes.

Al finalizar la lectura, se harà un comentario general, en donde se introducirán preguntas guías como:

¿Quiénes se encuentran hablando en esta primera escena?

¿Cuál es el conflicto que se está estableciendo?

A partir de las acotaciones que irán brindando los estudiantes, se construirá un esquema en el pizarrón. A medida que los estudiantes vayan participando se les invita a transcribir sus participaciones en el pizarrón de forma breve.

Cierre: 5 min

A modo de cierre, se les dará a los estudiantes una actividad para que vayan adelantando conocimientos sobre la lectura que vendrá posteriormente. La actividad constará en buscar información en internet, sobre el adivino Tiresias, ya que es uno de los personajes nuevos e importantes que aparecerá luego, en la segunda escena.

Estrategias y metodologías:

• Lectura dramatizada.

• Capacidad de los estudiantes para reflexionar y a su vez, reproducir sus repuesta oralmente.

• Participación activa.

• Incorporación de una actividad en forma individual o en duplas.

Recursos:

• Obra de "Edipo Rey".

• Pizarrón.

• Búsqueda de información a través de internet.

Evaluación:

Se evaluará a los estudiantes por su participación activa en clase. Además se tendrá en cuenta la capacidad de cada uno para reconocer los ejemplos de ironía trágica en el discurso de Edipo. Así como sus características como rey.

También, se tendrá en cuenta el interés de cada estudiante ante la actividad planteada, observando si recurre a buscar información a través de la red, o se basa en conocimientos previos, entre otras posibilidades.

Anexos:

Consigna

Investiga brevemente sobre la figura de Tiresias y su papel en la tragedia griega.

¿Cómo crees que se manifiesta el rol de Tiresias en la segunda escena del Episodio I de "Edipo Rey"?

Planificación de la segunda hora

Tema: La paradoja de la ceguera en "Edipo Rey".

Metas de aprendizaje:

• Analizarán la oposición entre la ceguera física de Tiresias y la ceguera espiritual de Edipo.

• Identificarán momentos de ironía trágica en el diálogo entre Edipo y Tiresias en Episodio I de "Edipo Rey".

Criterios de logro:

• Establece con claridad la diferencia entre tipos de ceguera en los personajes.

• Identifica momentos de ironía en el diálogo.

• Participa en forma argumentativa y reflexiva durante el análisis.

Contenido:

• Episodio I, segunda escena (Discurso entre Edipo y Tiresias).

• Ceguera física vs ceguera espiritual.

• Ironía trágica.

Plan de acción:

Inicio:

Se iniciará corrigiendo, de manera oral, la actividad planteada en la hora anterior sobre el adivino Tiresias; realizando un esquema en el pizarrón para que los estudiantes vayan copiando en sus cuadernos, así les queda la información.

Después, las practicantes procederán a realizar la lectura de la segunda escena del Episodio I, de "Edipo Rey".

Una vez finalizada la lectura, se les hará preguntas como: ¿Por qué Edipo recurre a Tiresias?¿Qué está buscando? Según la lectura del diálogo entre Edipo y Tiresias, ¿Qué características del adivino pueden encontrar a través de su discurso o de cómo se dirige Edipo hacia él?. A medida que van respondiendo, se irá copiando en el pizarrón.

Desarrollo:

Posteriormente, retomando el concepto de ironía trágica, se les pedirá a los estudiantes que reconozcan ejemplos de la misma en la segunda escena, reforzando sus respuestas con los fragmentos en el mismo discurso y analizando los mismos.

Para guiar el análisis se realizarán determinadas interrogantes como: ¿Qué ironías aparecen en lo que Edipo dice a Tiresias?¿Cómo se dirige él hacía el sabio Tiresias? ¿Qué ironías encuentras en el discurso del adivino Tiresias? ¿Por qué Sófocles elige a un vidente ciego para anunciar la verdad?

Además, las practicantes escogen pasajes en los que la ironía se hace evidente para los lectores, pero no para Edipo, para así, reforzar la idea de ironía trágica.

Ejemplos: …

" Corifeo - Se dijo que murió a manos de unos caminantes. Edipo- También yo lo oí. Pero nadie conoce al que lo vio."

"Edipo- ¿Qué dices? ¿Sabiéndolo no hablarás, sino que piensas traicionarnos y destruir a la ciudad"

Como forma de englobar lo aportado por los estudiantes y las practicantes, entre todos, se irá escribiendo en el pizarrón las ideas surgidas mediante el análisis oral.

Cierre:

Finalmente, se retomarán los conceptos claves dados en la clase (ceguera, ironía trágica…), más lo formulado en el pizarrón y se explicará que estos conceptos, ideas, frases, etc, se pondrán en juego en la actividad que se les entregará a continuación.

Se les comentará la idea de la actividad (producir cuatro viñetas, en donde se utilicen más dibujos que palabras, y a su vez, que se refleje el diálogo entre Edipo y Tiresias) para que vayan pensando sus ideas, dibujos, creatividad, etc. En la actividad podrán dibujar ya sea a mano alzada, o recurrir a aplicaciones que consideren que les puede servir (como canva, collage, pinterest, etc). Con la finalidad de que sean compartidas en la clase siguiente.

Estrategias y metodologías:

• Lectura dramatizada.

• Participación activa de forma oral.

• Trabajo colaborativo en duplas.

• Producción creativa con elementos simbólicos al momento de crear la actividad propuesta de las viñetas.

Recursos:

• Episodio I (pdf, libro, impreso)

• Pizarrón.

• Materiales para crear la consigna planteada.

Evaluación:

Se evaluará la participación oral reflexiva de los estudiantes, teniendo en cuenta el texto para argumentar con el mismo. Además se observará si los alumnos fueron capaces de comprender el discurso entre los personajes y los conceptos expuestos en el (tipos de ceguera, ironía trágica, etc).

Anexos:

Consigna:
En pareja, crean una historieta de 4 viñetas que represente el conflicto entre Edipo y Tiresias usando imágenes y poco texto.

Requisitos:

• Debe quedar claro quién "ve" y quién "no ve" (La razón contra la ignorancia).
  

• Al menos una viñeta debe mostrar una situación irónica que el personaje no comprende pero el lector sí.
  

• Usen metáforas visuales, las que consideren pertinentes (vendas, espejos, sombras, fuego, ojos, etc.).

• Podrán utilizar aplicaciones que los ayuden con los dibujos, en caso de que no decidan realizar las viñetas en sus cuadernos.

Autoevaluación: 

Considero que tendría que haberme centrado en un fragmento específico de la segunda escena del episodio, ya que la planificación resultó demasiado ambiciosa para el tiempo disponible. Si bien se retomaron los aportes de los alumnos, sería importante profundizar más en su integración y desarrollo dentro de la clase. Los nervios fueron evidentes en algunos momentos, y reconozco que me faltó ahondar en el mito de Tiresias, un aspecto clave para la comprensión del episodio. También pienso que hubiera sido conveniente contar con la misma versión del texto que los estudiantes, dado que, aunque las diferencias eran mínimas, algunas variaciones generaron confusión. A pesar de ello, la lectura fue lograda: transmitió sentimiento y emoción, y en gran parte se alcanzaron los objetivos previstos en la planificación. 

Devolución de la docente adscriptora: