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Milagros dio su segunda clase dentro la unidad.

 La practicante comenzó la clase mencionando que el poema pertenecía a la lírica trovadoresca, aunque en realidad no forma parte de dicha tradición. A lo largo de la clase logró captar, en ciertos momentos, la atención de los estudiantes. Su discurso fue claro y comprensible.

Inició preguntando si los alumnos conocían algo sobre Dante Alighieri, generando así un primer acercamiento al autor. Supo manejar con solvencia un imprevisto técnico (el televisor no funcionaba), adaptándose a la situación sin perder el hilo de la clase.

Demostró una buena capacidad para retomar los aportes de los estudiantes y profundizarlos. Explicó con claridad la diferencia entre Dante personaje y Dante autor, logrando que los estudiantes comprendieran este aspecto fundamental de la obra. Entre las preguntas que planteó se destacaron: ¿Con qué asimilan a la Comedia? y ¿Saben qué son las cánticas?, las cuales favorecieron la participación del grupo.

Posteriormente, abordó el título de la obra, copiando en el pizarrón algunos elementos explicativos, aunque el desarrollo fue algo superficial. Continuó con la explicación sobre la estructura y el estilo de La Divina Comedia, brindando información sobre los tres reinos: Infierno, Purgatorio y Paraíso. Mencionó además que Dante escribió la obra durante su exilio, y destacó el simbolismo de los números tres (Trinidad, número perfecto) y cien.

Se evidenció un buen vínculo entre la practicante y los estudiantes; sus comentarios y tono generaron un clima de confianza y cercanía.

En la segunda parte de la clase, repartió una actividad grupal con una duración aproximada de diez minutos. La consigna consistía en realizar una búsqueda en Internet para responder las siguientes preguntas:

• ¿Qué tipo de almas hay en este reino?

• ¿Qué emociones predominan?

• ¿Qué guía acompaña a Dante personaje en ese reino?

Durante la puesta en común, la practicante acompañó la corrección con apoyo visual y auditivo, utilizando imágenes de la estructura de los reinos y sonidos representativos. La inclusión de estos recursos favoreció la comprensión y mantuvo el interés del grupo.