Primera visita:
17/6
Planificación del 17/6
Institución: Liceo Nº1 Instituto Politécnico Oscimani Llenera.
Grupo: 2° EMS CT-7
Tiempo: 40 minutos (14:50 a 15:30)
Docente Didáctica: Andrea Borges
Docente Adscriptora: Andrea Silveira
Practicante: Luana Martinelli
1° Visita.
Tema: El teatro isabelino.
Metas de aprendizaje.
Describirán las principales características del teatro isabelino, tales como los espacios teatrales, el rol de los actores, el tipo de público y el rol de la reina Isabel I en el teatro.
Identificarán las características expuestas por la practicante en el fragmento audiovisual de 4:08 minutos, compartido al inicio.
Criterios de logro:
Comprenden las características principales del teatro isabelino.
Establece conexiones entre las características del teatro isabelino y su función en la sociedad de la época.
Participan activamente en la actividad propuesta, demostrando comprensión del contenido y capacidad para reflexionar de forma oral.
Contenido:
Fragmento de 4:08 minutos, de la película "Shakespeare apasionado".
Características del teatro isabelino: espacios teatrales (The Globe), actores masculinos, participación del público, mezcla de géneros, importancia de la reina Isabel I en el teatro.
Plan de acción:
Inicio: (10 minutos)
La clase comenzará visualizando un video de 4:08 minutos, es una escena que se da en la película "Shakespeare apasionado". Antes de compartir el video, la practicante comentará : "Mientras lo miran, traten de observar cómo se relacionan los actores con el público, y cómo es el escenario…" Una vez terminado el video, se harán interrogantes para recuperar esas observaciones solicitadas en un principio. Después de escuchar algunas participaciones, se mostrará en la televisión una imagen con el título de "TEATRO ISABELINO", a su vez, se les comentará que el objetivo de la primera hora es comprender cómo era el teatro en Inglaterra durante el Renacimiento y por qué fue tan relevante.
Desarrollo: (20 minutos)
Se continuará con una exposición breve apoyada por una presentación visual ( el teatro The Globe, la reina Isabel I, público de la época, etc). Se hablará del surgimiento del teatro popular, de cómo eran los espacios teatrales (como el famoso The Globe), del tipo de público que asistía, y de las principales características de las obras y los actores. En el transcurso de la presentación de imágenes, se irán haciendo preguntas a los estudiantes para mantener su atención y fomentar la participación, como por ejemplo: ¿Por qué creen que no había actrices? ¿Cómo creen que reaccionaba ese público ruidoso?, entre otras, siempre relacionando lo expuesto por la practicante, las imágenes y el video de la película.
Cierre: (10 minutos)
Como modo de cierre, se mostrará en la televisión una diapositiva, en la cual van a aparecer ciertas afirmaciones sobre el teatro isabelino. Los estudiantes deberán decir cuales son verdaderas y cuáles no. Sería como un verdadero o falso para sintetizar lo aprendido en clase. Paralelamente, se harán correcciones colectivas con retroalimentación y se reforzará con una breve recapitulación de lo dado durante la clase.
Estrategias y metodologías:
Aprendizaje audiovisual: con análisis guiado: Uso del fragmento de película como estímulo visual y emocional para generar interés y contextualizar.
Exposición dialogada: Se brindará información clave sobre el contexto del teatro isabelino mediante una presentación visual, pero siempre intercalando preguntas al grupo para mantener la atención, generar diálogo y fomentar la participación activa.
Apoyo visual: Se utilizarán imágenes representativas del período (The Globe, la reina Isabel I, el público, etc.) para favorecer la comprensión del contenido.
Actividad lúdica y evaluativa: Se implementará un "Verdadero o Falso" como estrategia de cierre, que permitirá consolidar y repasar de manera dinámica los conceptos abordados en clase.
Retroalimentación colectiva: Durante la corrección del "Verdadero o falso", se brindarán explicaciones breves sobre cada afirmación para reforzar los aprendizajes y aclarar posibles confusiones, fomentando así una reflexión compartida.
Recursos:
Televisor
Video de la película "Shakespeare apasionado".
Diapositivas (imágenes relacionadas con el teatro isabelino como: el teatro The Globe, la reina Isabel I, etc).
Evaluación:
Se evaluará la participación oral de los estudiantes a la hora de que se le realicen interrogantes para reflexionar. Además, se tendrá en cuenta su capacidad para identificar ideas centrales del teatro isabelino y relacionarlas con el video visualizado. También se observará, a través de una actividad breve y participativa, si se entendieron los aspectos centrales del teatro isabelino como el contexto, características, importancia social).
Anexos:
https://youtu.be/4YFPlV5J28M?si=YIUKJo8_5QHze9Mt
Diapositiva con imágenes y con la actividad de "Verdadero o falso". https://www.canva.com/design/DAGqQE4PypY/B3UjXS0jGv8yc0VSp-09Og/edit?utm_content=DAGqQE4PypY&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton
Bibliografía:
Shakespeare y el teatro isabelino. Unidad IV. (1564-1616)
https://youtu.be/4YFPlV5J28M?si=YIUKJo8_5QHze9Mt
Cartwright, M., & Haklai, Y. (n.d.). Teatro isabelino - Enciclopedia de la Historia del Mundo. World History Encyclopedia. Junio 15, 2025, https://www.worldhistory.org/trans/es/1-18993/teatro-isabelino/
Autoevaluación:
Aspectos a mejorar:
Me sentí demasiado nerviosa, lo que hizo que perdiera en algunos momentos el hilo conductor de la clase. Noté que varios estudiantes se mostraron desinteresados y con escasa participación; en general, fueron los mismos de siempre quienes intervinieron. Hubo lapsos prolongados de silencio y me faltó mayor organización en la conducción de la clase. El inicio no estuvo bien planteado y el uso del pizarrón resultó desordenado, ya que lo improvisé sin un esquema previo, lo que derivó en ideas entreveradas. Además, tuve dificultades para formular preguntas abiertas que estimularan la reflexión y el intercambio. El cierre de la clase fue abrupto y careció de estructura.
Aspectos positivos:
La selección e incorporación del fragmento fue adecuada. En determinados momentos, logré que los estudiantes realizaran aportes valiosos y se generaron buenas participaciones.
Consejos recibidos:
Me recomendaron mejorar la formulación de las preguntas dirigidas a los estudiantes, de modo que favorezcan la reflexión. También, integrar y retomar sus aportes, explicándolos y analizando si son pertinentes o correctos, para enriquecer la dinámica de la clase.