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La docente inició la clase trabajando con la obra Macbeth de William Shakespeare. Para ello, entregó a cada estudiante una impresión de la primera escena (Acto I) y procedió a explicar los fragmentos seleccionados, presentando también a los principales personajes: Duncan (rey de Escocia), Malcolm y Donalbain (hijos de Duncan), Macbeth (señor de Glamis), Banquo (señor de Lochaber), Lady Macbeth, un portero al servicio de Macbeth, Seton, tres sicarios, Fleancio, Macduff (señor de Fife), Lady Macduff y su hijo, Lennox, Ross, Anguss, Menteith y Caithness, Suardo (señor de Northumberland) y su hijo, Hécate y las tres brujas.

Posteriormente, planteó preguntas orientadoras que motivaron la reflexión de los estudiantes, tales como:

• ¿Por qué se puede cambiar fácilmente de escenarios? (respuesta: no había escenografía).

• ¿Qué unidades clásicas se respetan en la obra? (no respeta unidad de espacio ni de tiempo, solo la de acción).

• ¿En qué momento se representaban las obras teatrales?

• ¿Quiénes se encontraban en el medio del teatro?

La docente mostró seguridad en su exposición, integrando ejemplos de la vida cotidiana para acercar los conceptos a los estudiantes. Explicó qué es una acotación, su función en el texto y cómo en la representación se visualizan pero no se verbalizan. A partir de esto, preguntó:

• ¿Qué datos aporta una acotación?

• ¿Con qué más se asocia la tempestad?

• ¿Qué me genera estar en medio de una tempestad?

El intercambio permitió que los alumnos imaginaran escenas y compartieran asociaciones. Por ejemplo, se discutió la representación de las brujas: cómo las imaginamos hoy, qué imágenes nos brinda el cine (ejemplo: Blancanieves) y qué poder tienen en la obra. La docente destacó que, aunque son tres, funcionan como un personaje colectivo.

Los estudiantes pasaron luego a leer la primera escena, distribuyéndose los papeles. Se formularon preguntas como:

• ¿Qué aporta esta escena?

• ¿Qué nos dicen las brujas?

• ¿Por qué se encuentran en el yermo? (se explicó también el significado de "yermo").

• ¿Qué tema anuncia esta profecía?

• ¿A qué suena el último fragmento de las brujas?

El pizarrón estuvo bien organizado y la docente retomó lo escrito para reforzar la comprensión. Explicó que el encuentro con Macbeth es clave, pues introduce la profecía y anticipa el conflicto central. Subrayó el carácter enigmático del lenguaje, destacando el paralelismo y la aliteración en el uso de la f. Retomó también la idea de Shakespeare de que "el mundo es un teatro" y explicó que, aunque pueda haber caos, siempre se busca un restablecimiento del orden.

Para enriquecer la experiencia, compartió con los alumnos la frase final de las brujas en inglés, mostrando distintas traducciones y permitiendo escuchar la escena completa en el idioma original. Finalmente, solicitó que, a partir de toda la información, los estudiantes elaboraran un texto narrado que sintetizara lo trabajado.