Los tercetos del Amor
14/10
Planificación del 14/10
Institución: Liceo Nº1 Instituto Politécnico Oscimani Llenera.
Grupo: 2° EMS CT-7
Tiempo: 80 minutos (14:50 a 16:10)
Docente Didáctica: Andrea Borges
Docente Adscriptora: Andrea Silveira
Practicante: Luana Martinelli
Tema: Los tercetos del Amor
Metas de aprendizaje:
Reconocerán la concepción del amor como fuerza irresistible y trágica, propia del dolce stil novo, y su papel en la condena de los amantes.
Comprenderán el conflicto interno de Dante personaje: la tensión entre la compasión humana hacia los condenados y la justicia divina que los castiga.
Conocerán las pautas que tendrán que estar presente en el trabajo de intertextualidad entre el episodio de Paolo Y Francesca con el poema "Inferno V" de Jorge Luis Borges.
Criterios de logro:
Participan activamente en el análisis de los tercetos del Amor.
Identifican en el texto las emociones expresadas por Francesca y su efecto en Dante personaje.
Comprenden la consigna que se les pide para comenzar a armar en clase, con ayuda de la docente.
Contenido:
Canto V del Infierno.
El diálogo con Francesca y Paolo.
Los tercetos del amor
Rúbrica para la consigna.
Actividad de intertextualidad.
Poema "Inferno V,129" de Borges.
Plan de acción:
Primera hora
Inicio: (10 minutos)
Se comenzará la clase saludando a los estudiantes, preguntando ¿Cómo están?. Luego se pasará a preguntarles ¿Quién se anima, con sus palabras, a realizar de forma oral una síntesis de lo que se trabajó en la clase del martes hasta el final? con el objetivo de ver si quedó claro lo trabajado y si son capaces de explicarlos con sus palabras.
Desarrollo (30 minutos)
Después, se les volverá a mostrar en el televisor la ilustración de Gustave Doré de Franchesca y Paolo, pasando a realizar ciertas preguntas para interpretar tal imagen: ¿Qué sentimiento principal te transmite la imagen de Paolo y Francesca siendo arrastrados por el viento?; ¿Qué sugiere la forma en que Paolo abraza o sostiene a Francesca? En la imagen, ¿quién parece ser más vulnerable o sufrir más? ¿Esa percepción cambia la manera en que juzgas su falta?; La justicia de Dios los condena, pero el artista (Doré) parece humanizar su sufrimiento. ¿Qué elementos de la ilustración te hacen sentir más empatía hacia ellos?. El objetivo de estás interrogantes serán para dar comienzo al análisis de los Tercetos del Amor (se analizará la voluntad propia que tiene el sentimiento de Amor, por eso aparece siempre con mayúscula, personificado; el Amor como una fuerza irresistible a la cual los amantes no pueden resistir; quien cae en las redes del amor es inocente de hacerlo, ya que su única culpa es tener un corazón sensible; el último terceto cierra con fin trágico del amor cortés: la muerte).
También, se mencionará la reacción de Dante personaje ante esta situación, de cómo llega incluso a desvanecerse como signo de compasión humana ante la justicia divina.
Para concluir esta parte, se les preguntará a los estudiantes "¿Por qué este episodio sigue conmoviendo siglos después? ¿Qué contradicciones humanas revela?" y pidiéndoles que creen a su vez, una frase similar a la del inicio de la clase que resuma el conflicto de Francesca y Dante en este episodio, para compartirlo ante la clase, fundamentando la elección o la creación de la frase.
Segunda hora
Desarrollo: ( 30 minutos)
En la segunda hora, se comenzará a explicarle la consigna de intertextualidad de este episodio con el poema de Jorge Luis Borges, a su vez, se les explicará las pautas que deben de tener en cuenta, lo que se estará calificando y demás. Se les mostrará la rúbrica para que los estudiantes sepan de antemano lo que se tendrá en cuenta y que no, así pueden ir empezando a armar la idea en clase, realizando las preguntas o dudas que tengan a la practicante. La idea es empezar a armarlo en clase y que para la próxima clase, lo traigan ya armado o por lo menos encaminado, así lo entregan con todas las correcciones necesarias.
Cierre (10 minutos)
Antes de que culmine la clase, la practicante tratará de contestar todas las dudas y ver como van con la formulación del escrito.
Estrategias y metodologías:
El inicio de la clase se centrará en la recuperación de conocimientos previos mediante una síntesis oral dirigida, donde los estudiantes deben ser capaces de explicar lo trabajado con sus propias palabras. Seguidamente, se empleará la interpretación de la imagen mediante la proyección de la ilustración de Gustave Doré. El objetivo de este recurso visual es doble: primero, captar la atención emocional de los estudiantes, y segundo, servir de disparador para el análisis profundo de los Tercetos del Amor. Para guiar la reflexión y evitar respuestas superficiales, se empleará la pregunta abierta y de juicio de valor: "¿Por qué este episodio sigue conmoviendo siglos después? ¿Qué contradicciones humanas revela?".
En la segunda hora, la estrategia fundamental es la socialización de la consigna y la rúbrica de evaluación antes de que comiencen a redactar. Esto convierte la evaluación en una herramienta de aprendizaje, ya que los estudiantes conocerán los criterios de logro (especialmente la exigencia de reflexión crítica y justificación con citas) que deberán cumplir. El plan incluye un tiempo dedicado a la pre-escritura en clase para que puedan formular dudas y la practicante pueda ofrecer correcciones y orientación iniciales , fomentando la organización de ideas y la capacidad de redacción.
Recursos:
Canto V.
Ilustración de Gustave Doré.
Televisor.
Evaluación:
Se observará la participación activa de los estudiantes, su capacidad para empatizar con las almas pecadoras y llegar a preguntarse si realmente se merecen tal castigo o no. También se tendrá en cuenta su creatividad a la hora de crear una frase que sintetice el episodio de Francesca y Paolo, visualizando si llegaron a comprender el rol fundamental que tiene el Amor en este episodio. Además, se tendrá en cuenta la forma de organizar sus ideas para el escrito, su capacidad para redactar, incluir conectores, etc.
Bibliografía:
D. Alighieri. (2003), La Divina Comedia. Ediciones Cruz del Sur.
T. Torres. M. Carriquiry. Dante. Editorial Técnica s.r.l. (2001)
Anexos:
Actividad:
Elabora un escrito argumentativo (1 a 2 carillas) en el que analices las relaciones intertextuales entre el episodio de Paolo y Francesca en el Infierno de Dante y el poema Inferno V,129 de Borges. Para orientarte, procura la utilización de citas textuales y abordar los siguientes ejes en tu redacción:
Resume de manera clara el destino de Paolo y Francesca y el motivo de su condena.
Explica de qué manera Borges retoma, transforma o reinterpreta la historia de Paolo y Francesca en su poema. Analiza no solo lo que dice, sino cómo lo dice (¿qué sentimientos o ideas introduce o enfatiza que no están presentes o son secundarios en Dante?).
Cuestiona: ¿Crees que la justicia poética de Dante (la pena que se ajusta al pecado) es apropiada o excesivamente severa para su falta? Argumenta tu postura.
Recuerda:
Organiza por Párrafos: Cada párrafo debe desarrollar una sola idea principal. Si introduces un tema nuevo o un subpunto, comienza un párrafo nuevo. No te olvides de dejar sangría al comienzo de cada párrafo.
Utiliza palabras de transición o conectores (como además, sin embargo, por consiguiente, en primer lugar) para conectar las ideas entre párrafos y dentro de ellos. Esto le da fluidez al texto.
Ortografía y gramática: Revisa siempre tu texto. Los errores de ortografía, acentuación y puntuación, así como los errores de concordancia. Usa los signos de puntuación (puntos, comas, puntos y comas) de forma correcta para marcar las pausas y dar el sentido adecuado a tus oraciones.
Poema:
Dejan caer el libro, porque ya saben
que son las personas del libro.
(Lo serán de otro, el máximo,
pero eso qué puede importarles.)
Ahora son Paolo y Francesca,
no dos amigos que comparten
el sabor de una fábula.
Se miran con incrédula maravilla.
Las manos no se tocan.
Han descubierto el único tesoro;
han encontrado al otro.
No traicionan a Malatesta,
porque la traición requiere un tercero
y sólo existen ellos dos en el mundo.
Son Paolo y Francesca
y también la reina y su amante
y todos los amantes que han sido
desde aquel Adán y su Eva
en el pasto del Paraíso.
Un libro, un sueño les revela
que son formas de un sueño que fue soñado
en tierras de Bretaña.
Otro libro hará que los hombres,
sueños también, los sueñen.
Autoevaluación:
En esta clase se logró desarrollar por completo el contenido relacionado con los tercetos del amor. Sin embargo, no se alcanzó a abordar lo planificado para la segunda hora, ya que decidí extender esa parte del trabajo para la próxima clase, con el fin de darle un tratamiento más profundo.
La jornada finalizó con una actividad creativa en la que cada estudiante elaboró una frase personal vinculada al tema, algunos la crearon ellos mismo, otros buscaron una frase en internet, pero la mayoría participó en esta consigna.
Luego, los alumnos escribieron sus frases en el pizarrón y compartieron oralmente la fundamentación de sus elecciones, generando un intercambio reflexivo y participativo que permitió cerrar la clase de manera significativa.